纵观古代学校教育，其共同特征是：

　　第一.教育与生产劳动相脱离。教育从生产过程和生活过程中分离出来，成为独立形态的活动。

　　第二.教育具有阶级性和等级性。学校教育为统治阶级所控制，教育自的是培养统治阶级的接班人。教育的等级森严，处于不同社会阶层的人接受不同的教育。

　　第三.教育内容偏重于人文知识.教学方法倾向于自学、辩论和死记硬背。

　　(二)近、现代学校

　　1.近代社会的教育

　　(1)公立教育崛起

　　19世纪以前，欧美国家的学校教育多为教会或行会主持，国家并不重视。19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性.随后建立了公共教育系统。

　　(2)初等义务教育的普遍实施

　　两次工业革命的完成.提出了普及初等教育的要求.并为初等教育的普及奠定了物质基础。

　　(3)教育的世俗化

　　为与公立教育的发展相适应.教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。

　　2.现代教育

　　(1)20世纪以后教育的新特点

　　第一。教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求，而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。

　　第二，教育的全民化。全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。

　　第三，教育的民主化。教育民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的计划均等，教育过程中享受教育资源的机会均等。甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大.根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性.价值观念的多样性等。

　　第四。教育的多元化。教育的多元化是世界物质和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。

　　第五，教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术(包括工艺、设备、程序、手段等)在教育上的作用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

　　(2)现代教育发展趋势

　　现代教育特别是二战以后的教育呈现出一些共同的发展趋势：

　　第一，重视学前教育，并强化学前教育与小学教育的衔接。

　　第二，普及义务教育，并延长义务教育年限。

　　第三。普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

　　第四，高等教育的类型日益多样化。

　　第五.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

　　第六，各国教育交流日益频繁.教育国际化凸显。