二、辨析题

　　1.【答案要点】正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平.并要走在儿童发展的前面。

　　2.【答案要点】正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率.强化分正强化和负强化。

　　三、简答题

　　1.【答案要点】学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态。使学生产生强烈的学习愿望。

　　(1)创设问题情境。实施启发式教学

　　所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题。使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。

　　(2)根据作业难度，恰当控制动机水平

　　心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒U型曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平——动机水平适中时的学习效率最高。

　　(3)充分利用反馈信息.妥善进行奖惩

　　来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上.再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。

　　(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力

　　根据维纳的成败归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，并且归因方式可以训练和改变。因此，可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。

　　(5)注意内外动机的互相补充，相辅相成(6)注意个别差异

　　2.【答案要点】学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：(1)精选教材，教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容：

　　(2)合理编排教学内容，从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化：

　　(3)合理安排教学程序，这是使有效的教材发挥功效的最直接的环节：

　　(4)教授学习策略。提高迁移意识。

　　3.【答案要点】

　　(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断1被新的解释和假设所推翻、所取代的。

　　(2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。

　　(3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程。也不是简单积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综和概括。

　　四、材料分析题

　　【答案要点】这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。同时。“漏一补十”“错罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性.对进一步学习制造一些心理障碍。