四、情景题(每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或若干个选项符合题目要求。情景题共2小题，每小题10分，共20分)
(一)
一个人从出生到死亡，无时无刻不在接受着来自各方面的恩惠，国家有恩于我们，社会有恩于我们，大自然有恩于我们……这诸多的恩惠中，让人感受最直接、最深切、最强烈的首推父母的养育之恩和师长的教诲之恩，对于父母、师长，无论如何回报，也难以答谢其深恩厚爱于万一。 
1．家庭教育具有什么特点?（　　）
A．早期性 
B．感染性 
C．针对性 
D．及时性 
2．学校教育在人发展中起什么作用?（　　）
A．学校教育为人的发展提供了可能 
B．学校教育是人发展的内在动力 
C．学校教育对个体发展作出社会性规范 
D．学校教育具有加速个体发展的特殊功能 
3．我们常说，“十年树木，百年树人”。这体现了教师劳动的什么特点?（　　）
A．复杂性 
B．长期性 
C．多样性 
D．创造性 
4．感恩教育是当代社会热点，对于感恩教育，下列说法正确的是（　　）。 
A．感恩教育就是要教会学生尊重他人 
B．感恩教育有利于培养青少年的责任意识和自立意识 
C．感恩教育对于青少年而言就是要感谢父母的养育之恩 
D．学会感恩首先应学会知恩 
(二)
有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”——中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果，大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二 
次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“ 大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布 
置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。 
1．结合案例，比较中国、日本、美国的教学方式，哪种方式能更好地发挥学生的主动性?（　　）
A．中国 
B．日本 
C．美国 
D．不知道 
2．现代教学观倡导（　　）。 
A．教学过程是师生交往的过程 
B．教学过程是课程生成的过程 
C．教学应重视学生的学习结果 
D．教学应强调机械训练 
3．案例中，美国老师等学生吃掉苹果后，才让学生画苹果，那么在画苹果的过程中，学生运用最多的是（　　）。 
A．再造想象 
B．思维 
C．感觉 
D．知觉 
4．美术课属于（　　）课程。 
A．分科课程 
B．综合课程 
C．国家课程 
D．地方课程

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