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预测考点：操作性条件作用的类型
| 类型 | 条件 | 结果 | |
| 强化 | 正强化 | 呈现愉快刺激 | 增加行为发生的频率 |
| 负强化 | 摆脱厌恶刺激 | 增加行为发生的频率 | |
| 惩罚 | 呈现厌恶刺激 | 减少行为发生的频率 | |
| 消退 | 无任何强化物 | 减少行为发生的频率 | |
预测考点：科尔伯格道德发展阶段理论
习俗水平 | 寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段 | 处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。 |
| 遵守法规和秩序定向阶段 | 处于该阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。 |
预测考点：中学生心理发展的矛盾性
闭锁性与开放性并存;自尊性与自卑性并存;批判性与创造性并存;独立性与依赖性并存;稳定性与可塑性并存;青春期冲动性与压抑性并存。
预测考点：中学生情绪的特点及调节
【情绪特点】
(1)情绪的自主性：表现为更强的自我依靠、主动性、对同伴压力的抗拒力，对自己活动的责任感，在心理上希望脱离父母，期望与父母平等。
(2)情绪活动的丰富性：表现为在自我认识的态度体验上形成了如自尊、自信、自我、自负等，以及由同伴交往带来的多种情绪体验。
(3)情绪体验的跌宕性：表现为情绪起伏不定、动荡多变，来得急而强烈、去得快而迅速，可以有惊人的豪壮行为，也能因为愤怒和不冷静而盲目做出一些行为。
(4)情绪变化的两极性：表现为复杂与简单并存，强与弱并存，波动和稳定并存，微妙的隐蔽性。
【情绪调节的方法】
敏锐觉察情绪;平和接纳情绪状态;正确调整情绪，包括宣泄、转移、调节认知功能、积极的自我暗示;有效表达情绪;保持和创造快乐的情绪。
预测考点：德育方法
(1)说服教育法：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。
(2)榜样示范法：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
(3)实际锻炼法：教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
(4)陶冶教育法：教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。
(5)品德修养法：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。
(6)品德评价法：通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
预测考点：学习迁移的分类
| 分类标准 | 分类 | 含义 |
| 根据迁移的性质和结果 | 正迁移 | 一种学习对另一种学习起到积极的促进作用 |
| 负迁移 | 一种学习对另一种学习产生消极影响 | |
| 根据迁移发生的方向 | 顺向迁移 | 指先前学习对后继学习产生的影响 |
| 逆向迁移 | 指后继学习对先前学习产生的影响 | |
| 根据迁移内容的不同 | 一般迁移 | 指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响 |
| 具体迁移 | 指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中 |
预测考点：认知策略
认知策略 | 复述策略 | 利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等 |
| 精细加工策略 | 记忆术（如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等 | |
| 组织策略 | 列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）；利用表格（一览表、双向表）等 |
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