3.前语言交际能力的发展

　　前语言交际是儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的现象。这种特定的交际能力与儿童的语言感知和发音经验有密切的关系，在前语言时期亦可划分成以下三个阶段:(1)产生交际倾向(0-4个月)。周兢在研究中发现，汉语婴儿的前语言交际在出生后不久便开始。一周至一个月期间的婴儿，已经能够用不同的哭声表达他们的需要，吸引成人的注意。婴儿最先用哭声唤来成人去帮他们解决问题，这种成功的经验促使婴儿调整自己的哭声，更好地吸引成人的注意。婴儿正是在这样的企图下逐渐发展起交际的兴趣，产生交际的倾向。

　　(2)学习交际"规则"(4-10个月)。大

　　约四个月左右的婴儿，在与成人的交往中开始出现这样的变化:对成人的话语逗弄给予语音"应答，仿佛开始进行说话交谈;在用语音与成人"对话"时，婴儿出现与成人轮流"说"的倾向，即成人说一句，婴儿发几个音，待成人再说一句后，婴儿再发几个音;当成人和婴儿一段轮流"对话"结束后，婴儿会用发一个或几个音来主动地引起另一段"对话"从而使这种交流延续下去。

　　(3)扩展交际功能(10-18个月)。从交际的倾向来看，这个时期的婴儿有坚持表达个人意愿的情况，当他用某种声音表示自己的需要未得到成人理解时，婴儿会重复这种行为直至成人弄明白。这个时期的婴儿还会逐步用语音、语调和动作表情等，来达到交际的各种目的。他们的前语言交际行为不仅具备四种功能，即指令、要求、情感表达和评论情景，基本上获得了语言交际的各种功能，而且还具有表达陈述、否定、疑问、感叹、祈使等句式意义的功能。

　　(二)语言发展期经过一段时间的沉默之后从一岁半开

　　始，儿童正式进入语言发展期。1.5-2岁是儿童语言发展最迅速的时期，也是儿童掌握词汇的第一个关键期，词汇量的迅速增加，出现"词语爆炸现象"。处于语言发展期的儿童其语言发展可以从语言形式、语言内容和语言技能三个方面进行考察。1.语言形式的获得语言形式是指语言中的约定俗成的符号系统和系列规则。儿童对语言形式的获得包括对语音和语法的获得。语音是指语言的声音，和杂乱的声音不同之处在于它有实际意义，而杂乱的声音毫元实际意义。所以，语音的发展，严格地说，是从咿呀学语阶段之后开始的。从1-1.5岁时起，儿童开始学习发成人词的音，但常会出错，错误的类型受儿童所处的具体语言环境的影响而表现不尽一致。(1)语音的发展。1-1.5岁的儿童开始发出第一个类似成人说话用词的音。到6岁时，儿童已经能够辨别绝大部分母语中的发音，也基本上能够发准母语的绝大部分语音。但是，对于母语中相似的音常常会出错。

　　(2)语法的获得。语法的获得是指儿童

　　对母语中语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。对儿童的句子产生的评定和分析通常采用两种方式:其一是考察儿童说出句子的长度，即句子中所包含的最基本意义单位的数量;其二是考察儿童说出句子结构的完整性和复杂性。

　　2.语言内容即语义的获得儿童语义的儿童语义的发展实质儿童对词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得儿童语义的获得具有以下两个特点:

　　(1)根据当前的语境和已有的经验猜测语词的意思，最初的猜测通常是不全面或不正确的。

　　(2)对语义的理解经历理解词或句子所表达的基本语义关系、理解语言的实用意义

　　和理解句子的各个语词的含义等几个阶段。

　　儿童获得词义要比获得语音、句法更加复杂，可以说，对词义的获得贯穿人的一生。儿童最早获得的是专用名词，然后逐渐获得普通名词、相对词等。

　　3.语用技能的获得语用技能的发展是幼儿语言发展的一个重要方面。语用能力是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能。幼儿的语用能力是言语交际过程中表现出来的，为了能够与同伴和成人进行顺利的交际，幼儿需要掌握一定的语用知识和技能。学前儿童的语用技能可以从语言操作能力、对交际外在环境的感知能力和心理预备能力三个方面进行考察。

　　(三)儿童旱期阅读能力的发展1.早期识字行为的发展

　　儿童早期识字行为的发展，作为阅读能力发展的一个部分，与他们的口头语言发展密切相关，但不能与早期阅读等同而言，有不少家长和教师对此有些误解。已有的研究结果告诉我们，儿童识字行为发展，可以分为萌发阶段、初期阶段、流畅阶段。

　　2.早期图书阅读行为的发展许多人认为早期阅读主要是识字，但是这种观点其实是错误的。在学前儿童早期阅读能力发展中，有一个很重要的方面是图书阅读行为。例如:能看懂或识别一些路标和生活中公共场所的一些标记。图书是学前儿童阅读发展的重要媒介，有关的研究表明，阅读能力强的儿童常来自语言丰富的环境，早期的图书阅读能够带领幼儿超越他们原有的语言形态。

　　3.早期书写行为的发展学前儿童学习书写的方式与学习识字和阅读图书相似，都要通过尝试和探索的过程。他们先觉得好玩而在纸上涂涂画画，慢慢地了解了写字的各种形式，开始试着写出类似字的东西。只有知道了写字用途之后，学前儿童才能够真正学习写出跟成人一样的字来。即儿童首先了解书面语言是有意义的;然后认识鞋子是一再重复使用少数几个笔画;进而发现这些笔画有许多变化方式;经过探索儿童进一步认识形成字的笔画只能有限度地变化;最后发现写字有次序和方位的规则。

　　[真题再现]1.在前语言阶段，儿童获得语言的基础

　　是()。

　　A.发音能力

　　B.表达能力

　　C.交际能力

　　D.感知语音能力[解析]在前语言阶段，感知语音的能力

　　是儿童获得语言的基础。故选D。

　　2._______是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最为迅速的阶段，此时期会出现"语言爆炸现象"。

　　[答案]1.5-2岁

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