案例2

　　“娃娃家”游戏

　　小班“娃娃家”里的孩子们玩得热火朝天，老师发现小玉正拿着剪刀一缕一缕地剪着布娃娃的头发，神情是那样的专注。

　　老师：“你在干什么呀?”

　　幼J1：“我在给娃娃剪头发。”

　　老师：“为什么要剪布娃娃的头发呢?”

　　幼儿：“她的头发太长了。我的头发长了，妈妈就会给我剪的。”

　　面对这个幼儿的举动，是委婉的“禁令”?还是“因势利导”呢?这位教师是这样说的：“哦，原来是这样。小玉那么聪明，能不能替娃娃想个办法啊?怎样使娃娃既留住一头美丽的头发，又使头发看上去不那么长呢?可不可以给娃娃梳个小辫呢?试试吧!”小玉马上从“娃娃家”的梳妆台上拿起梳子，一下一下很认真地帮娃娃梳头，嘴里还喃喃自语：“疼不疼?妈妈轻点梳……”

　　案例3

　　“好吃屋”游戏

　　“好吃屋”的柜台上摆满了各种各样好吃的食物，有面包、果冻、牛奶、寿司、鸡蛋……

　　刚开张的那两天，“好吃屋”的顾客还真不少，明明就是其中一个，但红红坚持不让他进门，但明明非要挤进去，两个孩子争吵了起来……

　　老师走过来：“好吃屋的东西这么好吃，我们也想进去尝尝!”

　　红红：“客人太多了，坐不下了嘛!”

　　老师：“那我们可以打包带走吗?”

　　红红：“不行!”

　　老师：“那可怎么办?”

　　红红：“你们可以待会再来呀!”

　　明明：“好!”

　　就这样，冲突平息了，游戏顺利开展下去……

　　一星期后，“好吃屋”的孩子明显少了。单一的买、卖、吃活动使孩子们对此游戏失去兴趣。教师及时以“经理”的身份参与进去，招聘工作人员，引导孩子根据材料自己动手，如：用红色蜡光纸包住报纸球，制作“橘子、苹果”，用白纸撕“面条”，用黄色皱纹纸包住报纸棍做“油条”……

　　幼儿有事可做，游戏又变得有滋有味!

　　结合以上三个案例，谈谈教师应如何指导幼儿的游戏活动。

　　一、选择题

　　1.C 2.B 3.D 4.A 5.A

　　6.C 7.D 8.B 9.D 10.B

　　二、填空题

　　1.卢梭

　　2.科学

　　3.前喻文化

　　4.规范家长的教育行为

　　5.知识结构

　　三、判断题

　　1. √ 2. × 3. × 4. × 5. √

　　6. √ 7. × 8. × 9. √ 10. ×