1.某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的哪个阶段?

　　A.自我服务行为 B.人际纪律 C.自我约束 D.反抗行为

　　2.在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于(　　)。

　　A.全面调查 B.重点调查 C.抽样调查 D.个案调查

　　3.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于 ( )。

　　认识内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力

　　4.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?(　　)。

　　A.遗传素质 B.家庭背景 C.社会环境 D.个体能动性

　　5.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于(　　)。

　　A.个人本位论 B.社会本位论 C.知识本位论 D.能力本位论

　　答案及解析：

　　1.B【解析】课堂纪律的发展一般经历四个阶段：反抗行为阶段;自我服务行为阶段;人际纪律阶段;自我约束阶段。处于第一阶段的学生经常拒绝服从管教，处于第二阶段的学生以自私自利为表现，处于第三阶段的学生以建立融洽的同学关系为行为取向，处于第四阶段的学生以自我管理为表现。故本题选B。

　　2.D【解析】个案调查法是针对单一个体在某种情境下，采用各种方法，广泛系统地收集有效、完整的资料，从而进行深入细致研究的方法。

　　3.C【解析】】奥苏泊尔的自我提高内驱力，是指能够改变学习者的地位，比如在班级中的排名。

　　4.D【解析】主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。学习需要和动机即为主观能动性的体现，故本题选D。

　　5.A【解析】个人本位教育论强调教育目的应以个人价值为中心，强调教育是为了促进人的发展，增进人的价值，促使个人自我价值的实现，具有强烈的人道主义特色。故本题选A。