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　　1.三维目标是新课程的“独创”，是新课程推进()的根本体现。

　　A.素质教育B.道德教育C.思想教育D.创新教育

　　2.情感、态度、价值观具有()等特点。

　　A.主观性、能动性、体验性B.主观性、体验性、内隐性

　　C.创新性、主观性、内隐性D.独特性、体验性、创新性

　　3.“教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化”是指()。

　　A.教学目的B.教学目标C.教学任务D.教学技术

　　4.一份合乎规范的教案，其构成要素不包括()。

　　A.教学目的B.教学方针C.概括D.教学后记

　　5.教学目标的概念具有丰富的内涵，但不包括具有()。

　　A.预期性B.生本性C.抽象性D.具体性

　　1.选A。 【解析】三维目标不仅包括对科学知识的学习，而且还有对学习方法、技巧的掌握，同时还要求学生在学习过程中情感、态度、价值观能够得以升华，因此这是符合素质教育的要求的。

　　2.选B。 【解析】情感、态度、价值观是学生在学习的过程中所内化的结果，它具有内隐形;即便大家接受的都是相同的知识，但是由于每个人的主观能动性不同，因此所获得的情感体验也就不同，因此它具有主观性;而且情感、态度、价值观都是由自己的内在感受到的，因此具有体验性。

　　3.选B。 【解析】教学目标就是指教学活动所产生的预期效果。

　　4.选B。 【解析】教案一般包括教学目标、教学重难点、课型、课时、教学方法、小结等方面。而教学方针指明了总的教育方向，是教育工作的宏观指导思想，一般是不会出现在具体的教案中。

　　5.选C。 【解析】预见性人在教育活动之前，已经预见到教育者、受教育者、教育手段之间相互作用所产生的结果，即受教育者身心方面可能发生哪些变化;具体性是教学目标的一大特征，只有这样才使得教学目标具有可操作性;生本性是对于教学对象而言，从“教师中心”到“学生中心”是现代教育进程中的革命。教学目标要关注并凸现学生主体，为学生发展服务。教师要克服“以教定学”的恶习，从学生的认知水平和生活实际出发，从学生具体的需要出发，确定教学目标，只有这样，才能确保学生的主体地位。