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　　1.孔子说：“不愤不启，不悱不发”主要是强调教学的基本方法是( )

　　A.因材施教 B.启发诱导 C.后天教育 D.知行统一

　　2. 法国卢梭(1712—1778)主要的教育观点是宣扬自然主义教育理想，作品是( )

　　A.《理想国》 B.《政治学》 C.《教育漫话》 D.《爱弥尔》

　　3. 主张“教育即生活”， “教育即生长”， “在做中学”观点的教育家是( )

　　A.夸美纽斯 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.杜威

　　4. 学校物质文化有两种表达方式，一是学校环境文化;二是( )

　　A.组织文化

　　B.管理文化

　　C.设施文化

　　D.制度文化

　　5. 人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等，这说明个体身心发展具有( )

　　A.阶段性 B.顺序性 C.互补性 D.个别差异性

　　1.答案：选B。 【解析】孔子说：“不愤不启，不悱不发”意思是说：“不到他努力想弄明白而不得的程度，不要去开导他，不到他心里明白却不能完善表述出来的程度不要去启发他。”这体现了教学的启发性原则。因此本题答案为B。

　　2.答案：选D。 【解析】《理想国》是柏拉图的代表作;《政治学》是亚里士多德的代表作;《教育漫话》是洛克的代表作，只有《爱弥尔》是法国教育家卢梭的代表作，因此本题选D。

　　3.答案：选D。【解析】主张“教育即生活”， “教育即生长”， “在做中学”观点的教育家是美国教育家杜威，杜威是实用主义的代表人物。夸美纽斯提出班级授课制，倡导“泛智教育”;赫尔巴特是现代教育学之父，提出教师中心、教材中心、课堂中心的三中心理论。卢梭是自然主义教育的代表人物。

　　4. 答案：选C。 【解析】学校的物质文化主要有学校环境文化和学校设施文化两种。

　　5. 答案：选B。 【解析】人的身心发展在整体上是具有一定顺序的，这种顺序主要是一个由低级到高级、由量到质变的连续不断的发展过程。而阶段性是指个体在不同的年龄阶段所表现出的的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的任务。互补性是指个体身心发展的各组成部分的相互关系，它首先指集体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展来得到部分的补偿。“聪明早慧”、“大器晚成”说的是个体差异性。