教师资格证考试教育心理学部分的内容最重要的是理解，只有理解了内容才有利于记忆。强化动机理论之后的理论是成就动机理论。接下来小编就为大家介绍一下成就动机理论。

　　成就动机理论的代表人物是默里、麦克莱兰和阿特金森。20世纪30年代，默里将成就动机定义为一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。成就动机是人类所独有的，并且是在人的成就需要的基础上产生的。它是激励个体积极从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。例如，学生想获得优秀的学习成绩、想找到一份好工作、想为社会发展作出更多的贡献等，都是成就动机作用的表现。在我们的学习实践中，成就动机是一种重要的学习动机。

　　阿特金森把个体的成就动机分为两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们通常会选择能够使他们有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务可以使他们通过努力获取成功，从而提高自尊心和获得心理上的满足。当他们面对十分困难或十分容易的任务时，动机水平反而会下降。避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，以防止自尊心受损和产生心理烦恼。因为选择容易的任务可以使自己免遭失败;选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，以减少挫败感。

　　针对这种情况，在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机;而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。

　　成就动机理论中的成就动机分类是选择题非常爱考的考点，而这一理论整体来说又是简答或者论述题喜欢的考点!因此小伙伴们就知道这一理论的重要性了吧。