学习动机是教师资格证笔试的重要考点，做过历年真题的小伙伴们一定对这个考点不陌生!那么还没有复习到这个考点的小伙伴们可要看仔细啦!从现在开始小编会为大家一直介绍学习动机的相关知识。

　　根据动机产生的诱因来源，把学习动机分为内部动机和外部动机。内部学习动机是由个体的内在需要引起的动机，即学习动机不需要外部诱因来促使行为达到目标，动机的满足在活动本身。例如，学生对某一门科目知识的学习兴趣或者是求知欲等都属于内部动机。外部动机是个体由外部诱因引起的动机，即动机的满足在活动之外。例如，一些学生进行学习行为是为了获得老师的赞赏、家长的奖励或者避免惩罚等等。

　　根据学习动机的社会意义，把学习动机分为高尚的动机和低级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己主义。因此，判断学习动机高尚与低级的标准是看它是否有利于社会、集体和他人。

　　根据学习动机起作用时间长短，把学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与当前的学习活动和意义直接相联系的一类动机。例如，教师在某堂课上生动形象的讲解、灵活多样的教学方法或者是引人入胜的教学内容都可能激发学生在这堂课上的学习动机。远景的间接动机是与学习的社会意义和个人未来前途相联系的一类动机，与当前学习活动、目标和意义并未相联。例如，某个学生为了自己将来能够出国留学而刻苦学习。

　　根据学习动机在活动中的作用大小，把学习动机分为主导性动机和辅助性动机。主导性动机是指在学生的学习活动中发挥主导作用、居于支配地位的动机。辅助性动机是指在学习活动中发挥辅助作用、居于从属地位的动机。

　　根据学校情境中学业成就动机的不同，奥苏伯尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力属于内部动机，是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机一般指向学习任务本身。例如，对英语感兴趣而学习英文单词，想解开一道数学应用题而学习相关数学知识等就属于认知内驱力。这种内驱力一般是从好奇倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而且稳定的动机。自我提高内驱力属于外部动机，是指个体因自己胜任工作的能力或工作成就而赢得相应地位的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作是赢得地位与自尊心的根源。附属内驱力属于外部动机，是指个体为了获得他人(教师或家长)的赞许或认可而努力学习的需要。

　　小伙伴们在进行这一部分的学习时一定要明确区分每一种学习动机的类型。这样才不会在选择题中陷入纠结!