为了方便大家准备教师招聘 面试考试，实现自己的教师梦，文都网校教师资格小编给大家整理了说课试讲稿 ，希望对你有所帮助!

一、教学目标

　　1、了解《战国策》的创作背景与写作特点。

　　2、理解并掌握重点文言实词、虚词、特殊句式和活用现象。

　　3、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写法。

　　4、运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

　　二、教学重难点

　　1、结合课文，分析荆轲这一人物形象。

　　2、应该怎样评价荆轲刺秦王的行为。

　　三、教学设计

　　第一课时

　　1、了解《战国策》的相关知识以及“荆轲刺秦王”发生的时代背景。

　　2、翻译疏通本文，了解文章大概的结构脉络。(秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败)

　　第二课时(讲课内容)

　　各位评委老师，大家早上好!我叫XX，来自XX，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是《荆轲刺秦王》。

　　同学们，这节课我们来继续《荆轲刺秦王》的学习，上节课，我们借助工具书和注释，了解并理清了全文的线索，我们现在请一位同学来回忆一下这篇文章的内容。这位同学……看来他对课文的内容已经非常熟悉了，通过上节课的学习，我们知道课文按照故事的发展可以分为六个部分，即：秦国破赵，燕国危难，刺秦准备，易水临别，秦廷行刺以及行刺失败。现在呢，我从文中截取几个场景和同学们一起来品读，我们来看一看，文中是如何刻画荆轲这一人物形象的。

　　首先第一个场景，是荆樊会面，也就是行刺准备，这个场景在文中哪里可以找到?……是的，第三自然段，现在先请同学分角色朗读，其他同学认真听并思考：荆轲是如何劝说樊於期的。……好，读完了，同学们，荆轲是如何劝说樊於期的?……用了三个问句?对的，我们具体来看一看，荆轲是怎么发问的。“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何?”这里，荆轲直接指出了樊於期的处境，秦国杀掉了樊於期的父母族人，现在又要用重赏获得樊於期的头颅，这里荆轲是站在樊於期的立场上来思考问题，我们可以看出他……对的，善于推心置腹，他这种设身处地的思考触动了樊於期的伤感，对他多了一分亲切信任。在指出了樊於期的困境之后，荆轲接着问了“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如?”这里，他进一步试探，在指出樊於期困境之后跟他说“我现在有一个妙计，可以一举两得，将军要不要听呢?”樊於期自然很乐意听一听，荆轲于是趁热打铁，和盘托出了行刺的打算，发出了第三问“将军岂有意乎?”实际上也是在征求樊於期的意见，樊於期也不失为一个英雄啊，马上就自刎了。

　　在这个场景中，荆轲是直接提出让樊於期献头的吗?……不是，荆轲在这里是采用了一定的策略的，他从樊於期的处境出发，动之以情，然后再从“解燕国之患，而报将军之仇”方面来晓之以义，观察樊於期的反应，当樊於期急于知道办法的情况下，又循循善诱地提出让樊於期献头的建议。他这里使用的策略是层层深入，动之以情，晓之以理，最终以诚感动了樊於期。在这幅画面中，作者是用什么方法来刻画人物形象的?……(沉默)我们看整段都是荆轲和樊於期的对话是不是?那么……是的，他使用的就是对话的手法。

　　接下来我们看第二个场景，也是最为惊心动魄的场景，就是秦廷行刺。我们来具体看一看行刺的过程，在文章的什么地方?……对的，从课本20页的第二自然段开始。“荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。”荆轲和秦武阳一起去面见秦王。我们来看二人的表现：“秦武阳色变振恐”，说明什么?……对的，说明秦武阳很紧张，惊慌。那荆轲呢?荆轲是“顾笑武阳”，“前为谢曰”，说明他……很镇定，还有吗?是的，还有很机智，对秦王说秦武阳是因为天子的威严所震慑，很聪明地圆了谎。这里用了什么手法来表现荆轲的镇定和机智?这位同学你来说……对的，很好，用了对比的手法，荆轲和秦武阳的对比，非常明显。

　　我们再看，荆轲刺杀秦王的一系列动作：“左手把秦王之袖，右手持匕首揕之”“荆轲逐秦王，秦王还柱而走”，这些动作，都表现了荆轲的……勇敢，对。那么这里也运用了对比吧?是不是?荆轲和谁的对比?……秦王，是的，在荆轲的进攻之下，秦王也显得惊慌失措，从哪里可以看出来?……“秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室”，这些动作都显得秦王的惊慌啊。由此可见，荆轲是既机智冷静，又勇敢无畏的。

　　综上所说，荆轲是一个怎样的人?……是的，他是一个讲究策略，推心置腹，以诚感人，机智冷静，勇敢无畏，视死如归的人。

　　好了，现在有一个问题了，既然荆轲如此的勇敢，那么为什么他的行刺还会失败呢?这个问题同学们思考一下，把它作为今天的课后练习题。

　　讨论：

　　荆轲为什么会失败?

　　如何评价荆轲这一人物形象?