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一、教学目标

　　1、了解本诗借助鲜明生动的人物形象抒发感情的特点和通过叙事来抒情的特点。

　　2、把握诗中所体现出来的对大堰河的深沉的情感。

　　3、学习并体味本诗精彩而富有表现力的语言，体会诗中运用的多种修辞手法。

　　二、教学重难点

　　1、理解这首诗歌的主题

　　2、分析大堰河的形象

　　3、学习这首诗的表现特点

　　(1)叙事性的写实手法

　　(2)巧妙地运用对比手法深化诗意

　　(3)运用反复、排比等修辞手法倾泻感情

　　(4)学习这首诗在意象运用上的特点及在形式上的自由表现

　　三、教学设计

　　第一课时

　　1、有感情地朗读诗歌，了解诗歌的结构，体会诗歌的感情。

　　2、对诗歌的感情线索有一定理解(怀念与痛悼——眷恋与感激——同情与控诉——讴歌与赞美)

　　第二课时(讲课内容)

　　各位评委老师，大家上午好!我叫XX，来自XX，申报的是高中语文。今天我要讲的课文是艾青的《大堰河——我的保姆》。

　　1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就来学习这首诗。(板书课题)

　　上节课我们对诗歌的结构以及诗歌的感情线索有了具体的了解，现在我们来具体看一看大堰河是怎样一个形象，诗人是如何来刻画这一人物形象的。

　　我们首先来看第一层，也就是一到三节我请一位同学帮我们把这部分朗读一下。……好的，读完了，这一层介绍了什么?……是的，介绍大堰河的身份，她是我的保姆，我是她吃大堰河的奶长大的她的乳儿。

　　如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么从第四节开始，作者就转入了对大堰河的深情回忆了。诗人得到了大堰河怎样的关爱呢，我们来看第四节。诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?……八个。主画面是什么呢?这位同学，你来说。……主画面是“把我抱在怀里，抚摸我”，很好。这八个镜头表现了大堰河什么样的品质?……勤劳，很好，还有吗?慈爱?是的，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，这很明显地体现了她的慈爱。从这里我们可以看出，作者用八个镜头，也就是八个场面的细节描写，来表现了大堰河的勤劳和慈爱。

　　我们接下来再看，第五节，“我被生我的父母领回到自己的家里。啊，大堰河，你为什么要哭?谁能来说一说，这里这样有什么效果?……你来说，哦，对的，她说，这是捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕，间接地表现了大堰河对乳儿的依依不舍和疼爱。是的，这里的“哭”字，把大堰河的善良和对乳儿的疼爱表现得淋漓尽致。

　　我们再看，接下来那一节还有对大堰河的描述?……第7节，是的，依然写的是大堰河劳作的场面，我们请一位同学来读一下，大家注意体会这种感情。……读得饱含深情啊，不错。我们看，这里用了六个“她含着笑”，描写她进行各种劳动。这里说明了什么?这位同学你来说。……她说，表现了大堰河对生活的满足。是的，大堰河“为了生活”“流尽了乳液之后”，“用抱过我的两臂劳动了”，她做各种各样的活，十分辛苦，却含着笑，说明她对生活真的是非常容易满足啊。

　　这一节呢，诗人用了排比的手法，依然是通过一系列细节描写，为我们展示了一个勤劳善良，命运悲惨但对生活十分容易满足的大堰河形象。

　　但是诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是他又带我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家来看第8节，这里还是有一系列的细节描写，如切糖，贴画等等，但是这里写到了一个梦，这里的梦有什么作用?……表现大堰河对我的爱，为什么?这位同学你来说。……大堰河的梦是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，生活幸福美满。那么大堰河希望有“娇美的媳妇叫她婆婆”的愿望实现了吗?是的，没有，大堰河流尽自己的血汗之后还是死了。大堰河死后丈夫和儿子们都很悲伤，但是她死的时候只有“四块钱的棺材和几束稻草”，说明大堰河的一生，其实是悲惨的，生前付出何其多，生后得到何其少?诗人想到这里十分心酸，对大堰河充满了同情。

　　通过以上的分析，我们可以看到一个勤劳善良，慈爱，命运悲惨但容易满足的大堰河形象，她也是中国千千万万农村妇女形象的代表。诗人用包含深情的笔调，描绘了这一有血有肉的人物形象，同学们应当认真去体会。

　　分析诗歌的自由形式;如何理解这首诗表现出来的阶级观念。